教师发展的成就感 来自于学生成长的获得感

　　师资，是学校教育的主要力量，也是优质教育的显著标志。上海市青浦高级中学，历来将师资队伍建设，作为实施 “磨炼教育”的重中之重，予以战略性的地位和基础性的保障。学校是上海市实验性示范性高中、上海市教师专业发展示范校暨见习教师规范化培训基地。

　　自2015年以来，学校先后完成并接受了教师专业发展示范校的自评和区、市两级年检。其间，学校立足立德树人本位，秉持 “磨炼教育”理念，逐步扩展 “磨炼”外延，丰富和提升 “磨炼”内涵，致力于通过实施 “高地战略”，践行“磨炼”，锻造一支师德高尚、专业基础扎实的优质教师队伍。同时，根据教育发展的新形势，结合学校实际，统整教师专业成长创新行动，进一步规划教师职业生涯发展，以期在更高层面做强师资，为学校发展再上新台阶给力。目前，学校教师在职攻读研究生的，就有俞琼、吴淦、刘娜、申玉丽、李哲浩、王耀平、全琴、余颖、隋千里、朱晨旦、赵璧辉等，显示了教师对专业发展的追求。

　　在青浦高级中学的校园里，有一个不一般的园丁，她就是生物教师杨玲。杨玲是上海市第三期双名工程生物名师基地的学员，还是上海市科普作家协会会员，著作 《校园有机农场》将于近出版。《校园有机农场》，是一位特色教师十余年智慧和实践成果的呈现。杨玲老师从2006年就开始在校内开发并实施这门校本课程。她从学生普遍缺乏对自然的了解，但却满怀环保热情、热爱绿色环保生活方式的现状出发，指导学生采用有机栽培的方法自主种植常见的蔬菜、香草和花卉，探究自制生物农药效，利用厨房残余堆肥，并通过有机市集宣传和推广绿色、环保的生活方式。在采用“有机”的方式对种植物进行管理、维护的过程中，学生体验生命、热爱生命、尊重生命；学会了生活和生存的技能，更懂得爱护环境，营造人与自然的和谐关系。课程在学校 “生态文明”特色建设与发展、教师专业发展与提升和学生创新素养培育方面都取得了量大质优的成果，在上海各中学的校本课程领域中小有名气。

　　杨玲老师用十年的心血浇灌校园有机农场，如今这个被她视为第二生命的“领地”不再只是菁菁校园中培育蔬果的小农场，而已经发展成为一个培养学生绿色生命观念、提升学生社会责任感和创新能力的育人之场。杨玲的成功，让更多的青中教师感觉到学校有用武之地。

　　在青中，“磨炼教育”的办学理念，得到了教师的广泛认同，成为教师发展的思想武器和行动指南。王桂明，上海市特级教师，中学高级教师，青浦高级中学副校长。作为区德育管理与家庭教育指导兼职教研员、家庭教育专家讲师团成员、教育系统“爱的奉献”师德演讲团成员，他对“磨炼德育”理念及内涵“磨其心志，炼就品质”有着深刻的理解和探索，他认为，磨其心志，是指向健康心理、坚强意志；炼就品质，是指向道德品质、学习品质。他与教师一道构建了 “活动—磨炼—成长”德育课程品牌，先后在上海教博会、东方网世博演播室进行交流。

　　自从1990年踏上工作岗位以来，28年的教学生涯里，他做了 11年班主任，15年德育管理者。2008年起，在担任学校分管德育的副校长后，丰富的德育工作经历更让他喜欢从学生的角度看问题，喜欢从学生的问题中寻找教育的契机。王老师自己也坦言，以前是个典型的内向型性格。因了这份职业，因了这份付出，有了外向性格的必然转变。而这样的内外融合，让他能迸发出更大的能量。

　　上海市特级教师吴国章说：“‘磨炼教育’告诉我们：专业素养是立身之本。作为历史学科教师，三尺讲台是自己的人生舞台，所谓功夫在戏外。静心学习是我专业成长的不二之道。”

　　三十余年讲台生涯，推动着他不断加深对高中历史教学的认识；循环不断的师生交流，触动着他时常感悟教书的丰富内涵。业有所精，是他专业发展的追求目标。长期的积累与思考是他通向目标的攀登之道。对于教学，他努力寻求育智养德的统一，试图发挥传承人类文明、传授历史知识和养成历史学习能力的学科特长，体现人文学科的价值观与情怀。他的教学，展现历史宏观视野下的剧变渐移，探究历史过往背后的人事迁动，袒露历史细节下的情感取向。敬畏、尊重、情怀，事实、评点、质疑，他尊重历史课自身的轨迹。

　　分享经验，是他在前辈们一路扶携中收获的宝贵财富。他在学校综合改革办公室兼任副职，负责教师培训与教科研工作。他主持区历史学科教师研修基地和特级教师工作室工作，为学科教师专业提升，特别是区域学科核心团队和特色教学人才的脱颖而出分享自己的经验，提供自己的心得，因为他得到过前辈们无保留的传授，他深知这是历史传承。

　　人们推崇的优质教育，其实是由而又丰厚的教育资源作为基础的。同样，学校办学优质，是由教师而又雄厚的教育力量作标志的。因此，师资的质量决定了学校的质量，师资的能量影响着教育的能量。无论从办学的一般规律着眼，还是从办学的基本现实着手，师资永远是教育的“生产力”，重视师资建设，就是重视优质教育，成就师资建设，就是成功学校办学。

　　青中从诞生天起，就始终将师资建设放到一个基础性、整体性、前瞻性的地位，并进行了持续的探索和努力。因为我们明白，师资建设必须与时代要求、学校文化、教育教学、课程改革等联动起来，不会是空对空的闲谈。同样，我们坚持认为，教师职业的使命感、专业的发展感、工作的成就感，必须在学生成长的获得感中，得到全面兑现和实现。教师发展的成就感来自于学生成长的获得感。诚然，师资建设是永恒的主题，教师专业发展只有起点而没有终点，走在前行的路上，是我们的选择。

　　在教育改革深化背景下，学校教育正从学科本位向育人本位转型，培养目标也从知识与能力向作为必备品格和关键能力的核心素养转型。面对新要求，学校适时制定了由12项重点项目构成的学校综合改革方案，并以“创建鼓励挑战性学习的‘三思课堂’”，既作为行动的突破口，也作为师资提升的主战场。
网上阅卷系统http://www.ahk***/
图书馆自助借还http://www.ahk***/